О трудных вопросах российской истории

Проблема расхождений в содержании различных учебников и трудные вопросы истории, чему учить школьников при анализе отдельных периодов, какие оценки давать политике некоторых регионов нашей Родины… Эти и многие другие вопросы обсуждались на очередном Всероссийском съезде преподавателей истории, который проходил в первых числах апреля в Москве.

Председатель Думы Сергей Нарышкин, руководитель Российского исторического общества, в своем приветственном слове подчеркнул, что всех участников съезда объединяет общее стремление к популяризации российской истории, желание поддержать любовь к этой науке во всех сферах общества. Председатель Госдумы обратил внимание собравшихся на современное состояние Украины, где недобросовестные и безответственные деятели от политики извращают историю наших народов, изыскивая все факты, способствующие расколу (действительные и вовсе небывалые), и не замечая тех событий, которые могли бы нас объединять и сплачивать. Такие политики объявили войну собственному прошлому, при этом требуя от украинского народа признать и полюбить собственных палачей и предателей.

Парламентарий напомнил участникам съезда и о программе демонтажа множества памятников советским солдатам, которая сейчас широко обсуждается в Польше. Все чаще западные политики пытаются манипулировать общественным мнением с помощью неясных и спорных моментов истории. По сути, сегодня происходит настоящая война интерпретаций.

Министр образования Дмитрий Ливанов продолжил мысль Сергея Нарышкина, подчеркнув, что только глубокое знание истории может сформировать позицию настоящего гражданина, который уважает культуру не только своей страны, но и других государств, близких соседей и дальних народов. Именно поэтому невозможно переоценить роль школьных учителей истории в гражданском и личностном становлении молодых поколений.

С проблем геополитики учителя-историки перешли к обсуждению самых актуальных и жизненных для любой обычной школы вопросов преподавания истории. Достаточно острой темой остается введение новых учебников.

Напомним, что в 2015 году широко обсуждалась вновь разработанная концепция преподавания российской истории, а также историко-культурный стандарт, то есть определенный список дат и событий, которые следует обязательно изучать в средней школе. Важной вехой стало утверждение линейки из трех новых учебников истории.

Как отметил председатель сообщества историков, по вновь разработанным учебникам историю изучают уже свыше 700 тысяч учеников средней школы. Сергей Нарышкин считает, что на сегодняшний день важнейшая задача – провести систематизацию школьного курса истории, удалив из него понятия, относящиеся к посторонним областям науки.

Полностью перейти на новые учебники российские школы должны к 2020 году, однако для этого пока не подготовлены важнейшие нормативные документы. В школы пока только отправляют рекомендации согласовывать обучающий процесс с новой концепцией. При этом демонстрационные варианты ЕГЭ подготовлены уже на основе новых учебных пособий. Поэтому дети, изучавшие историю по старым учебникам, по многим темам экзамен сдать не смогут.

Остается множество неопределенностей, связанных со «сложными вопросами», а это несколько десятков тем. Например, множество моментов истории Древней Руси, годы опричнины, личность Ивана Грозного, отмена крепостного права, анализ и оценка революции 1917 года. Особенно сложно учителям приходится с трактовкой многих событий конца XX века. К примеру, новые учебники содержат фильм, посвященный штурму Белого дома, но рекомендаций по анализу тех исторических дней для педагога не прилагается.

Также многие учителя считают программу по истории перегруженной. На изучение базовой части истории для старшеклассников выделено только 140 часов. И основной материал отводится на десятый класс. Детям не освоить такой объем информации за весьма сжатый срок. Именно поэтому дети очень редко выбирают для сдачи ЕГЭ историю, хотя руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов и говорит об увеличивающемся интересе к данному предмету у школьников.

Отдельно обсуждались проблемы, связанные с разнобоем форматов в учебных пособиях по истории регионов, а также бывших союзных республик, многие их которых допускают высказывания о «российском колониализме». Как считают многие педагоги-историки, историю данных республик следовало бы преподавать в российских школах в качестве противовеса концепциям, которые извращают историческую правду.

Никто не призывает говорить детям исключительно о положительном историческом опыте, но современным школьникам необходимо иметь представление о поступательном развитии нашего государства и о роли России во всемирной истории.

А относительно введения обязательного единого госэкзамена по истории ни у чиновников, ни у педагогов пока нет общей позиции. Как заметила заместитель министра образования Наталия Третьяк, этот вопрос может быть решен только после широкого обсуждения среди представителей профессионального сообщества.

От редакции

Можно сделать вывод о том, что все зависит от личности учителя. Впрочем, как всегда. Учить российских детей истории родной страны должен педагог с высоким уровнем гражданской ответственности, да и немалого личного мужества, способный взять на себя смелость принять решение и дать честный и беспристрастный комментарий зачастую неоднозначным фактам и событиям.

И в то же время нашему образованию нужны честные и деятельные чиновники с четкой гражданской позицией, способные к принятию важных и продуманных решений, готовые отстаивать позитивные достижения прошлого и противостоять деструктивным направлениям в реформировании системы. Хочется видеть таких представителей Минобрнауки, которые прислушиваются к критическим замечаниям от учителей и готовы искать диалог с профессиональным сообществом. Тогда в системе отечественного образования произойдут действительно благотворные и качественные перемены.

Источник: газета «Столичный курьер»

• Share
• Tweet

Likes(1)Dislikes(0)