Нужна ли инклюзия в школе?
Нужна ли инклюзия в школе для детей с аутизмом, синдромом гиперактивности и другими ментальными нарушениями? По данным статистики, в Северной Америке число детей, страдающих аутизмом, только в течение последнего года выросло на 15 процентов. В нашей стране симптомы этого заболевания наблюдаются у одного ребенка из сотни. Это значит, что таких ребят около 300 тысяч. Когда дети с аутизмом начинают учиться в школе, их поведение может казаться странным, а в иных случаях и агрессивным. Как должны себя вести родители нейротипичных детей, то есть не имеющих проблем с поведением. Эксперты фонда «Выход», специализирующегося на проблемах детей-аутистов в России, ответили на вопросы родителей школьников.
Представьте, что в классе вашего сына есть ребенок с проблемами в поведении. Он может просто встать и уйти с урока, драться на переменах, брать и портить чужие вещи, ругаться матом и прочее. Педагоги ничего не могут с ним поделать, мать хулигана уверена, что с ее ребенком все в порядке, родители одноклассников собираются писать обращение в прокуратуру. Такая ситуация, к сожалению, не редко встречается в наших школах.
Прежде чем настаивать на том, чтобы трудного мальчика отчислили из школы, надо рассмотреть несколько вопросов.
Если мальчик избалован, не умеет по-человечески общаться, наверное, стоит его изолировать?
Если это обычная невоспитанность, то действительно, надо переводить такого ученика в другое учебное заведение. Но дурной характер может быть следствием поведенческих расстройств, к примеру, РАС (расстройство аутистического спектра) или СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности).
При СДВГ ребенок не может концентрировать свое внимание и подолгу сидеть на одном месте, школьник-аутист быстрее других устает, страдает от сенсорных нагрузок (множество людей рядом, громкий шум, разговоры и прочее). Таким ребятам и их семьям живется намного тяжелее, чем остальным людям.
Больные дети должны сидеть дома, почему обычные дети должны страдать из-за их поведения?
Где-то можно и понять такую позицию. Но если закрыть ребенка с аутизмом в квартире, то на его развитии можно поставить крест, у него не останется надежды на нормальную жизнь в будущем.
Закон об образовании гласит, что ребята с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), включая детей с ментальными нарушениями, имеют такие же права, как и нейротипичные ровесники, в том числе посещать общеобразовательную школу, выбранную их родителями. Ребенок будет получать образование дома только тогда, когда его родные (не директор школы и не мы с вами) примут решение, что так будет лучше.
Почему нельзя отдать ребенка-аутиста в специализированную школу?
Когда необычные ребята учатся в обычной школе, это называется инклюзивным образованием, в отличие от коррекционного, когда все учащиеся школы имеют ОВЗ. Какую школу выбрать решают исключительно родители особенного ребенка, опираясь на мнение врачей. В наши дни чаще выбирают инклюзию, так как именно такой формат обучения готовит ребенка к жизни в обществе.
При инклюзии сложного ребенка зачисляют в обычный класс, несмотря на то, что с ним не может справиться не один педагог?
Это не так. Когда ребенка с проблемным поведением помещают в обычный класс – это сложно для всех: и для одноклассников, и для самого ученика, и для преподавателей, и для родителей. По закону, для детей с ОВЗ необходимо создавать специальные условия, в которых он сможет преодолевать трудности и постепенно социализироваться.
Какой должна быть инклюзия, чтобы всем было хорошо?
У детей с аутизмом должны быть свои образовательные траектории, учителя и тьюторы, отдельное помещение, где можно побыть одному и отдохнуть. Дети обычные и особенные ребята встречаются во время перемен, в раздевалке, во дворе, иногда на уроках и учатся коммуникации друг с другом. Все это под наблюдением педагогов и тьюторов. Эту модель обучения называют «ресурсным классом». К каждому ребенку должен быть индивидуальный подход, при котором бы учитывались личные особенности.
Прикладной анализ поведения. Что это такое?
Это научная дисциплина, которую, к сожалению, редко изучают в российских педагогических вузах. На ней основаны многие эффективные методики работы с детьми (а также со взрослыми), имеющими ментальные нарушения и связанные с ними проблемы поведения. Иногда и нейротипичным ребятам может понадобиться сопровождение специалиста-поведенщика. В идеале такой специалист должен быть во всех образовательных организациях.
Сегодня в России действует около 40 «ресурсных классов». Родители детей с РАС добиваются от государства реализации права своих детей на обучение в обычных школах вместе с ровесниками. Да, открыть такой класс непросто, но когда родители нейротипичных учеников и детей с ментальными нарушениями объединяются (ведь это их общие интересы!), то директора обязаны действовать.
Как быть, если в класс пришел «особенный» ребенок, а для него не предусмотрено никаких специальных условий?
В таком случае надо пойти к директору организации и заявить, что это необходимо. Этим должны заниматься родители ребенка, но иногда они бездействуют из-за выгорания, усталости, неспособности признать тот факт, что с их сыном (дочкой) что-то не правильно. Тогда должны действовать родители одноклассников, но при этом, соблюдать максимум такта. Можно привлечь специалистов психолого-педагогических центров, которые смогут понаблюдать за ребенком, тактично поговорят с его родными, проконсультируют директора о том, какие условия необходимо создать для особенного ученика.
Нужна ли инклюзия в наших школах?
Психологи убеждены, что общение нейротипичных детей с ровесниками, имеющими особенности развития, – это правильно. Педагог, распределяя между учениками отдельные поручения (помочь что-то приклеить, проводить ребенка в гардероб и прочее), воспитывает в детях привычку относиться с уважением к другому человеку, проявлять участие и заботу, а не только жалость или даже агрессию к тем, кто отличается от всех. Когда дети привыкают видеть разных (по интеллектуальному и физическому развитию) людей, они вырастают толерантными, что помогает им жить во взрослом мире.
(0)Dislikes
(1)
