Апокалипсис в средней школе
Окончательный разгром российской школы запланирован на весну 2016 года.
К такому умозаключению можно прийти по факту двух последних новостей – это предстоящее исследование компетенций учителей математики, литературы и русского языка, а также возможное разделение единого госэкзамена по русскому на два формата: профильный и базовый.
По сообщению пресс-службы Рособрнадзора, в ноябре уже была проведена апробация нового вида проверки знаний учителей – исследование профессиональных компетенций с участием отдельных преподавателей литературы и русского языка. Весной будущего года состоится более объемное исследование, в котором проверки пройдут тысячи педагогов. Поводом для проведения данного исследования стала состоявшаяся в прошлом году аналогичная проверка учителей обществознания и истории, которая показала, что каждому четвертому педагогу необходимо повышение квалификации для работы по историко-культурному стандарту.
При этом обозревателям, постоянно наблюдающим за реформированием российского образования, совершенно очевидно, что у специалистов и разработчиков новых концептов от Минобрнауки нет четких критериев оценки, не продумана процедура исследования, не определены задачи и методы судьбоносных для учителей проверок. В официальном сообщении говорится только о некоем «инструментарии», который чиновники намерены подготовить после анализа проведенных в ноябре апробаций, то есть где-то в конце января будущего года.
Но что будет с теми учителями, которые не пройдут предстоящее исследование с успехом?
Может быть, их будут переучивать, направлять на курсы и семинары по повышению квалификации в тех или иных институтах? В этом нет ничего нового, все учителя и так каждые пять лет проходят переаттестацию, чтобы подтвердить имеющуюся категорию или получить высшую. И это очень непростая история, педагогам приходится проходить курсы длительностью 72 часа, при этом данные занятия только считаются бесплатными, на деле же – как повезет. Большинство педагогических работников оплачивают курсы из собственных средств. Также для аттестации учителям надо представить массу документов, свидетельствующих об эффективности их труда, о динамике знаний учеников, о профессиональных конкурсах и публикациях в СМИ.
Если Минобрнауки и Рособрнадзор не считают всю эту эпопею с аттестацией и переаттестацией педагогов достаточной для того, чтобы «поставить оценку» учителю, почему они думают, что это станет возможным с помощью исследования, для которого даже неведомый «инструментарий» пока не готов?
Напрашивается печальный вывод: все эти затеи с новой проверкой знаний учителей, скоростным проведением исследований без серьезно продуманных методов и критериев оценки служит одной задаче – очередному сокращению педагогов. За счет чего можно дальше укрупнять учебные заведения и повышать зарплаты отдельным счастливчикам. Весь имеющийся опыт реформирования многострадальной российской школы свидетельствует о том, что любые новшества сводятся в конечном итоге к «оптимизации» бюджета.
При этом вторая новость о возможном разделении экзамена по русскому языку на два уровня ставит под сомнение целесообразность каких-либо дополнительных «исследований» для учителей этого предмета. Может быть, они вообще уже не нужны! Ведь введение «базового» уровня данного экзамена позволит сдавать ЕГЭ по русскому практически любому двоечнику.
С введением двух форматов экзамена два обязательных предмета (математика и русский) почти официально становятся необязательными. Базовую математику дитя, не напрягаясь, может сдать еще в девятом классе и забыть про этот предмет напрочь. Теперь так же собираются поступить и с экзаменом по русскому языку. Базовый русский может быть сдан без таких больших усилий, как ранее, без привлечения труда высококвалифицированных учителей. А если кто-то захочет поступить в оставшиеся после проведенных «оптимизаций» и «укрупнений» вузы, наймет репетитора и подготовится к профильному экзамену.
По словам научного редактора журнала «Эксперт» Александра Привалова, разделение единого госэкзамена по русскому на два формата ведет не только к уничтожению школы, но и к уничтожению нации. Русский язык лежит в основе национальной идентификации, культуры, интеллектуального уровня народа.
Действительно, трудно не согласиться с Приваловым, настоящим экспертом по образованию, ведь проводимые новшества с базовыми и профильными уровнями ЕГЭ лишают общеобразовательные школы последних элементов обязательности в освоении учебной программы.
А что вы думаете, станет ли разделение ЕГЭ по русскому апокалипсисом, последним днем российской школы? Или уважаемый эксперт преувеличивает, в пылу публицистического вдохновения сгущает краски?
(17)Dislikes
(3)От автора
Уже сколько лет все кричат о разгроме и последних днях российской школы! Ну не надоело вам?
А Вам все равно, что происходит в школе? Вы считаете, что никакого разгрома нет? Попробуйте хотя бы одного вузовского преподавателя спросить, какой уровень знаний у первокурсников. Вам подробно расскажут. Например, два года назад в МГУ на ф-т журналистики поступала девушка, которая в слове чересчур сделала три ошибки. 1) Написала раздельно, 2) через звонкую з, 3) с буквой ю после ч (это вообще правило 1 класса: "чу-щу пишу с буквой у"!)
то есть барышня, считающая себя будущей звездой журналистики, написала "ЧЕРЕЗ ЧЮР"
А что Вы думаете о том факте, что уважаемый эксперт делает выводы не основываясь на результатах анализа инструментария исследования и предполагаемых кодификаторов базового русского. Если в пакете документов базового русского языка будет грамотность на уровне хорошей орфографии и пунктуации, останется аргументация и эссе, а в профильный, за счет этого введут, например, глубокие филологические знания, включая сложную терминологию и запутанные случаи орфографии и пунктуации, или этимологию, так это будет очень даже хорошо.
Относительно неведомого инструментария - судя по всему, сыр бор разгорелся вокруг институтов развития образования (повышения квалификации), полагаю оптимизация бюджета коснется именно их... Так что учителям бояться особенно нечего, ну кроме огульных обвинений в некомпетентности, так это уже вошло в привычку.